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发布时间:2018-08-06   作者:左汶骏    点击:2197

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2001年9月起,在全国27个省的38个国家实验区(以县区为单位)开始了义务教育课程改革实验;2002年秋季,全国范围内有530个省级实验区(县)开始义务教育新课程的实验,参加实验的学生数达870余万人;2003年秋季,全国共有1642个县(区)、3500万中小学生使用新课程。2004全国已有2576个县区实施义务教育新课程,进入新课程的学生数近7000万。2005年9月全国义务教育阶段小学、初中起始年级已全面进入新课程,到2006年秋,使用新课程的学生数约1.3亿。截止目前,全国所有小学和初中学生已经全部使用了新课程。

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同时也要看到,当前治理教育乱收费面临一些新情况新问题,形势依然严峻,任务依然繁重。一是一些中小学择校乱收费比较突出,群众意见很大。义务教育择校现象有蔓延势头,普通高中计划外招收自费生、旁听生的现象依然存在,一些学校收取与入学挂钩的“捐资助学费”等隐蔽性强、危害性大。学前教育高收费比较普遍,群众反映强烈。二是学校违规收费问题更为复杂,治理难度加大。有的地方政府越权出台收费政策引发乱收费,有的部门向学校强行摊派引发乱收费,有的学校以服务性收费、代收费名义违规乱收费,或违规招生、办学办班乱收费。三是一些地方出现骗取教育经费的新动向。有的地方虚报学生人数骗取国家财政补贴,侵害了学生利益,情节恶劣,影响极坏,对治理工作提出了新要求。四是一些地方教育经费监管职责不到位、制度执行力不强。有的地方基层政府、单位违规统筹和挤占、截留、挪用、平调学校教育经费,有的学校还私设“小金库”、搞账外账,甚至涉嫌违法犯罪。

  “国际化与本土化是一对矛盾体,但这种矛盾也是发展的动力,应当更好的利用它。为什么要国际化,因为我们培养的人才必须具有国际化视野,了解经济全球化的共性,具有国际化竞争力。”复旦大学商学院院长陆雄文教授说,强调国际化的目的是为了培养我们自己的教师、学生队伍,本土化也不是固步自封,重要的是立足本土,走国际化与本土化相结合的道路。

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